'Tira tudo para lavar. Tudo. Tira o cheiro de ontem, de passado, o cheiro de guardado. Lava tudo mesmo, para receber novos perfumes, novas experiências, novas lembranças. Renova". - Rachel Carvalho -

Redes de Aprendizagens

Na sua opinião, de que forma mídias como Televisão, jogos e Internet, modificaram as formas de agir e pensar de crianças e jovens da atualidade?

Com frequência, lemos nos jornais, revistas e na literatura em geral o quanto nossos jovens estão familiarizados com a tecnologia e têm facilidade no seu manuseio.

Esta situação, vivenciada na sociedade contemporânea, tem implicações tanto nas escolas de educação básica quanto nas Instituições de Ensino Superior, pois este é o novo perfil dos estudantes e dos acadêmicos.

Estudantes de todas as idades utilizam as mídias como fonte de informação e lazer, com isso existe grande interferência no modo de agir e pensar, pois as diversas atualidades do mundo são enfatizadas diariamente, tanto na TV, como na internet, levando as pessoas a conhecerem e pensarem mais sobre determinados assuntos. Muitas vezes, gerando polêmicas e criticas, o que leva as pessoas a mudarem de opinião com frequência.

Quais as implicações dessas mudanças na relação com as gerações anteriores (pais, educadores)?

Mudança é um tema que está cada vez mais presente no discurso atual, pelo fato de provocar curiosidade aos profissionais em geral e aos educadores em particular.

Aos olhos dos educadores, hoje, livros didáticos acabam sendo complemento das aulas devido imensa biblioteca virtual existente na internet e pela grande quantidade de informação proposta pela televisão. Alunos nem sempre utilizam as mídias como benefício educacional, isso gera, muitas vezes, um atraso no aprendizado.

Já a maioria dos pais, controlam o uso da mídia por seus filhos, por também pensarem que nem sempre a mídia oferece bom conteúdo.

Como você percebe que essas mudanças estão a impactar o cotidiano das nossas escolas?

As mudanças trazem pra escola alunos mais críticos e informados, ou seja, os alunos não são apenas receptores de informação, mas também acabam interagindo facilmente com o professor.

Redes de Aprendizagens

 Analise a realização de tarefas escolares, comparando diferentes gerações.

• Como as crianças e jovens realizam as tarefas escolares hoje? Quais tecnologias e dispositivos de suporte utilizam?

A maioria das crianças e jovens realizam suas tarefas hoje utilizando computares com acesso a Internet, Smartphones, tablets, etc. São os nativos da Era Digital.

• Quais as diferenças podem ser identificadasem relação as gerações anteriores?

Hoje, dispositivos eletrônicos móveis fazem parte da maioria do dia a dia de nossos alunos, utilizá-los em salade aula é uma maneira de fazer com que o aprendizado se torne mais prazeroso.

As gerações anteriores utilizavam de formas tradicionais, através de exposição oral do professor, livro, caderno, quadro, giz e apagador.

• De que forma você considera que amudança de tecnologias alterou o processo?

Após leitura da Unidade 1- Cultura Midiática e Escola, entendemos que é cedo para uma afirmação de como estará o ensino em longo prazo com uso dessas tecologias. “Os tempos mudam e alguns conhecimentos se tornam obsoletos.”

Redes de Aprendizagens

Qual a sua postura frente ao erro?

Como você age frente aos erros e equívocos dos seus alunos? Você concorda que errar seja parte integrante e importante do processo de aprendizagem?

E perante aos seus equívocos e incompletudes? Como você reage quando desconhece determinado assunto que os alunos questionam? Ou quando os alunos trazem informações que descortinam aspectos conflitantes com o que você trabalhou com a turma?

É de fundamental importância que no processo de construção dos conceitos pela criança, os erros sejam considerados como degraus para futuros acertos. Em processo de aprendizado o erro é inerente a todas as pessoas, mas a percepção dele, não.

Quando se percebe o erro do aluno o professor deve investigar qual era o objetivo dele quando realizou a atividade, que caminhos ele usou para alcançá-lo, e fazê-lo pensar como atingir seu objetivo.
Entender como nosso aluno pensa instigar sua curiosidade através de atividades diversificadas, aceitar respostas diferentes das nossas dentro do conceito do próprio aluno, faz com que eles se tornem autônomos, confiantes, passíveis de erros, sim, mas também seres humanos capazes de acertar através de suas tentativas e capacidade de raciocinar.
Muito mais que considerar os erros, o professor deve estar atento à utilidade dele dentro do processo ensino-aprendizagem, saber que o resultado do trabalho do aluno, pode ser um erro dentro do seu ponto de vista, mas um acerto dentro da realidade que esse aluno está inserido.

Quando existem dúvidas ou desconhecimento do professor a determinado assunto questionado pelos alunos, é relevante e ideal que o professor realize uma pesquisa e entenda toda a informação da resposta que será dada ao aluno, para levar a pauta em uma próxima aula.

Curso Redes de Aprendizagem

Witmarsum

Cursista: Marilete Nitz Medeiros

Entrevistada: Sabrina Graciela da Silva Soares

Entreviste um(a) colega de curso sobre como realizavam as tarefas escolares quando cursavam o Ensino Fundamental e o Ensino Médio e quais tecnologias utilizam nos dias de hoje para a realização de atividades propostas no Ensino Superior? Compare as diferentes gerações. 
Registre a entrevista no editor de textos, identidicando-se e identificando o(a) entrevistado(a) e poste em Portfólio. 

       Em 1998 foi o ano dos sonhos na concepção de cada aluno da 8º série chega a ser hilário pensar em todos os sonhos daquela época, nossos professores eram sérios centrados quase sem sorrisos, mas destaco aqui nem todos eram rígidos. Lembro que existia somente um aparelho de alta tecnologia usado em sala e precisava ser reservado com antecedência pelos professores o famoso retro projetor, nossa o máximo dizer que na aula foi usado o aparelho. Não posso esquecer-me de mencionar ainda o famoso mimeógrafo ganhar folhas feitas nele era acontecimento do ano lembro até hoje do cheirinho do álcool sei que parece bobo mas foram coisas que me marcaram muito.

       No ensino médio houve algumas mudanças significativas a troca de escola proporcionou um conhecimento diferente.... nossa a máquina de xerox alta tecnologia para alguém que ainda vivia com um aparelho de som que tocava fita e disco ....

       Enfim tudo que passamos na época de escola serve como ensinamento os dias de hoje.

Equipe de trabalho

EQUIPE DE TRABALHO!!!

... do trabalho ao lazer...

porque se chorar é o melhor remédio, rir é o maior remédio. 

 EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO ENSINO FUNDAMENTAL I

 1º ANO / ALFABETIZAÇÃO

Língua Portuguesa

As crianças do 1º ano (alfabetização) tem o direito de aprender e desenvolver competências, em comunicação oral, ler e escrever de acordo com as suas hipóteses. Para isso é preciso que a escola promova oportunidades e experiências variadas, para que elas desenvolvam com confiança cada vez mais crescente todo o seu potencial na área e possam se expressar por meio da linguagem oral e escrita.

Expectativas de aprendizagem	Condições didáticas e atividade	Observar se o aluno
Comunicar-se no cotidiano Comunicar-se no cotidiano Ler ainda que não convencional-mente	Criar situações em que as crianças possam expressar-se oralmente;	Expressa oralmente seus desejos, sentimentos, idéias e pensamentos.
	Solicitar relatos sobre episódios do cotidiano;	Relata atos que compõem episódio do cotidiano, ainda que com apoio de recursos ou do professor.
	Oportunizar momentos de escuta nas rodas de conversas;	Escuta atentamente o que os colegas falam em uma roda de conversa, respeitando opiniões.
	Ler para as crianças textos diversos solicitando comentários;	Comenta sobre os textos lidos.
	Ler e ensinar parlendas, quadrinhas e adivinhas;	Usa o repertório de textos de tradição oral tais como parlendas, quadrinhas etc.
	Tornar observável as rimas e repetições;	Reconhece e utiliza rimas em suas brincadeiras.
	Oferecer oportunidades requintes de contato com diferentes suportes de textos, tornando observáveis as características lingüísticas, estruturais e funções sociais.	Identifica parlendas, quadrinhas e outro textos de tradição oral apresentados pelo professor. Ajusta o falado ao escrito a partir de textos já memorizados, tais como parlendas, quadrinhas tais como de tradição oral.
	Propor atividades solicitando que a criança diga onde está escrita determinada expressão ou palavra em textos conhecidos.	Localiza palavras no texto que saiba de memória, tai com as brincadeiras cantadas, advinhas, quadrinhas, parlendas e demais textos da tradição oral.
	Efetuar atividades que envolva identificação de nomes das crianças da sala e de nomes de diferentes listas usando práticas sociais.	Localiza os nomes específicos numa lista de palavras do mesmo campo semântico.
	Tornar observáveis a relação entre imagens e textos chamando atenção para os recursos que o ilustrador usou para transmitir idéias.	Diferencia publicações tais com jornais, cartazes, folhetos etc.
	Criar situações em que as crianças possam antecipar o sentido do conteúdo dos textos olhando as imagens.	Distingue algumas características básicas dos textos.
	Manifesta ás crianças suas preferências e escolhas em relação as leituras.	Aprecia a leitura e comenta suas preferências.
	Ler para as crianças diferentes livros e textos, tornando observáveis os procedimentos de leitura para cada tipo de suporte de texto.	Antecipa significados de um texto escrito a partir das imagens que o acompanham ou marcadores característicos de cada gênero. Identifica legendas e levanta hipóteses sobre seu significado. Diferencia tipos de livros literários, suportes de textos e sabe nomeá-los, conhecendo seus usos.
Apreciar textos literários Apreciar textos literários	Ler narrativas e contos para as crianças tornando observáveis as linguagens próprias a este tipo de textos explicando os comportamentos e procedimentos leitores.	Escuta atentamente. Faz comentários sobre a trama, os personagens e cenários. Relembra trechos. Consegue relacionar as ilustrações com os trechos da história.
	Ler para crianças com regularidades textos narrativos e literários	Consegue recontar uma história que ouviu mantendo uma sequência.
	Roda de biblioteca. Produção oral com destino escrito.	Emite comentários e operativos sobre o texto lido.
	Solicitar que as crianças recontem após ouvir leituras de contos.	Reconta histórias conhecidas.
Produz textos escritos ainda que não saiba escrever convencio-nalmente.	Apresenta diferentes gêneros por meio de leitura.	Usa conhecimento sobre as características das narrativas clássicas ao produzir um texto, ditando ao professor,respeitando as normas da linguagem
	Criar oportunidade de escrita coletiva bilhetes, cartas e textos instrucionais observando suas características, estruturais e funções sociais.	Usa conhecimentos sobre as características estruturais dos bilhetes, das cartas, etc ao produzir um texto ditado ao  professor.
	Criar oportunidade de escrever coletivamente de contos, tornando observar suas características.	Antecipa significados de um texto escrito.
Uso de texto para escrever de punho próprio	Propor jogos nas quais as crianças precisam achar as letras.  Apresentar e disponibilizar o alfabeto em letra bastão em letras bastão sem enfeites e desenhos. Criar oportunidades para que as crianças escrevam seu nome; Fazer atividades em que os alunos tenham necessidades de utilizar a ordem alfabética em algumas de suas aplicações sociais, como no uso de agenda telefônica, dicionários etc.  Criar oportunidade para que às crianças elabore listas com função social, ainda que não escreva convencionalmente;	Recita o nome de todas as letras, apontado-as. Associar as letras ao próprio nome e aos dos colegas. Recorrer ao alfabeto exposto na sala, listas diversas, etc. para escrever em situações. Escrever o nome próprio e o de seus colegas onde isso se faz necessário. Produz listas em contextos necessários a uma comunicação: lista de ingredientes para uma receita, títulos de histórias brincadeiras etc. Arrisca-se escrever segundo suas hipóteses.

FONTE: RCNEI – MEC Diretrizes Nacionais de Educação Infantil

MATEMÁTICA

As crianças do primeiro ano tem o direito de usar seus conhecimentos e habilidades para resolver problemas,raciocinar, calcular medir ,contar localizar-se ,estabelecer relações entre objetos e formas.Para isto é necessário que a escola promova oportunidades e experiências variadas para que elas desenvolvam com confiança cada vez mais crescente todo seu potencial na área.

Expectativas de aprendizagem	Condições didáticas e atividade	Observar se o aluno
Usar números no cotidiano e efetuar operações	Propor atividades que envolvam o sistema de numeração e uso dos números em diferentes situações. Promover sequências didáticas nos quais as crianças precisem escrever os números (idade, telefone, numeração do calçado, peso, altura, etc.) Garantir que todas as crianças tenham espaço em algum momento, para expor o que pensam e fazem.	Atribui significado, produz e opera números em situações diversas, de acordo com suas hipóteses Reflete a cerca das regularidades do sistema numérico. Produz escritas numéricas ainda que não seja  registros convencionais. Sabe ouvir as explicações de seus colegas respeitando as diferentes soluções encontradas.
Usar  números no cotidiano e efetuar operações	Criar situações em que as crianças ouçam as soluções que os colegas acharam para os problemas e reavaliem suas soluções caso seja apropriados. Verificar como as crianças fazem contagem e que estratégias usam. Possibilitas o uso de jogos de tabuleiros e regras que necessitem marcar pontos. Criar oportunidades nas quais as crianças tenham d comparar quantidades de forma contextualizadas. Propor problemas que envolvam somar e subtrair. Criar situações – problema envolvendo ações de transformar e acrescentar.	Incorpora soluções quando pertinentes. Comunica quantidades utilizando linguagem oral, notação numérica ou registros não convencionais. Constrói procedimentos de agrupamentos de facilitar a contagem e a comparação de duas coleções. Indica o número que será obtido Se forem retirados objetos de uma coleção dada. Indica o número de objetos que é preciso acrescentar a uma coleção, para que ela tenha tanto elementos quantos de  outras coleções dada.
Estabelecer relações entre espaço, objetos, pessoas e forma.	Propor situações em que a criança tenha que se situar no espaço, deslocar-se nele, dar e receber instruções de localização. Propor atividades em que as crianças possam representar a posição de um objeto e/ou em movimento.  Propor atividades em que as crianças tenham de contribuir solicitando pontos de referências. Propor atividades as quais as crianças tenham que construir utilizando desenhos de seus itinerários solicitando pontos de referências.	Identifica pontos de referências para indicar sua localização em sala de aula. Indica oralmente a sua posição onde se encontra no espaço escolar e a representa por meio de desenhos. Indica o caminho para se movimentar no espaço escolar e representa a trajetória por meio de desenho.
Explorar diferentes procedimentos para medir objetos e tempo.	Propor atividades nas quais as crianças tenham que medir e/ou pesar usando instrumentos não convencionais e convencionais, tais como forma métrica, régua, balança, etc. Oferecer oportunidades em que as crianças precisem calcular, por exemplo, quantos passos é preciso dar para chegar a um determinado local, etc. Trabalhar diariamente com o calendário para identificar o dia do mês e registrar a data.	Comparar tamanhos, estabelecer relações. Utiliza-se de expressões que detonam altura, peso, tamanho e etc. Pensa e desenvolve estratégias próprias ou com colegas para medir, pensar e produzir representações dos dados encontrados. Identifica dias, meses e horas.

FONTE : PCNS,RCNEI,MATEMÁTICA é D+ FVC 

CIÊNCIAS NATURAIS E SOCIAIS

(HISTÓRIA, GEOGRAFIA E CIÊNCIAS NATURAIS)

As crianças do 1º ano do Ensino Fundamental tem o direito de exercer seu pensamento, suas habilidades, conhecendo a vida dos seres vivos e sua relação com o ambiente, os fenômenos naturais e sociais e as transformações que deles decorrem . Pra isso a escola precisa oferecer diferentes oportunidades para que a criança pense, estabeleça relações entre o ambiente o os seres vivos, fenômenos naturais e sociais, valorize as diferenças entre os povos, para que pesquise com sentido e significado e desenvolvam ações para garantir o bem estar do outro e do meio ambiente.

Expectativas de aprendizagem	Condições didáticas e atividades	Observar se o aluno
Interessar-se e demonstrar Curiosidade  pelo mundo social e natural	Propor sequências de atividades e/ou  rojetos didáticos que envolvam estabelecer  relações entre o ambiente e os seres vivos,seus modos de vida e as trans formações pelas quais passam. Saber elaborar perguntas instigantes Que despertem a curiosidade dos Alunos. Considerar o conhecimento das crianças acerca dos assuntos em estudo. Fomentar, entre as crianças,  curiosidade  sobre a diversidade de  hábitos, modos de vida e costumes de diferentes  épocas, lugares e povos.	Acompanhar com interesse, Participando ativamente das etapas  do projeto e/ou sequência. Busca responder às perguntas pensando, criando hipóteses. Expõe sua idéias e modos de  resolver  problemas. Interessa-se pela maneira de viver  de diferentes grupos.
Estabelecer relações entre o modo de vida de seu grupo social e de outros grupos no presente e ou passado	Apresentar às crianças diferentes fontes para buscar informações  com objetos, fotografias, documentos, relatos de pessoas, livros, mapas, etc. Estimular o respeito às diferenças existentes entre os costumes, valores e hábitos das diversas famílias e grupos, e o reconhecimento de semelhanças. Proporcionar atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outras.	Utilizar com ajuda do professor, diferentes fontes para buscar informações. Demonstrar respeito em relação às diferenças. Interage com as diferenças tradições culturais e as utiliza em suas brincadeiras, jogos e apresentações. Estabelece relações entre os Fenômenos da natureza de Diferentes regiões (relevo, rios, chuvas, secas, etc.) e as formas de vida dos grupos sociais que ali vivem.
Estabelecer relações entre seu modo de vida de seu grupo social e de outros grupos no presente  e no passado.	Criar, a partir de questões instigantes, situações em que as crianças ouçam as soluções que os colegas acharam para os colegas acharam para os problemas e reavaliem suas soluções, caso seja apropriado. Utilizar como suporte fotografias, cartões, postais, documentos, filmes, entrevistas, mapas, que retratem as variações da paisagem.	Utilizar, com ajuda dos adultos, de fotos, relatos e outros registros para a observação de mudanças ocorridas nas paisagens ao longo do tempo. Registro e representa de diferentes maneiras os conhecimentos construídos.
Identificar paisagens e fenômenos da natureza e sua relação com a vida dos animais e das pessoas.	Partir do interesse das crianças e instigá-las por meio de questões a observar e conhecer formas de vidas de animais e de pequenos seres  vivos presentes no cotidiano que  despertem a curiosidade dos  alunos. Oferecer oportunidade para que às crianças possam expor o que  sabem  sobre os seres vivos que conhecem.	Utiliza a observação direta e como uso de instrumentos, como binóculos, lupas, microscópio e etc. para obtenções de dados e informações. Registra informações utilizando Diferentes normas: desenhos, textos orais, ditados ao professor, comunicação oral registrada  em  gravador etc.
Estabelecer relações entre os Seres  vivos e o seu ambiente	Oferecer oportunidades para que as  crianças, a partir de questões instigantes sobre a relação sobre luz, nutrientes,  água e crescimento de  vegetais, acompanhe e cuidem de  pequenos vasos na sala ou no cultivo de  hortaliças no espaço externo da sala.	Valoriza e desenvolva atitudes de manutenção e preservação  coletivos e do meio ambiente. Estabelece algumas relações entre  algumas  espécies vegetais e suas necessidades vitais. Conhece os cuidados básicos para o Crescimento dos vegetais, por Meio da sua criação e cultivo.
Aprender a cuidar de si no cotidiano com segurança e autoconfiança, cuidar do outro e do meio ambiente	Criar condições para que as crianças  possam atender suas necessidades  físicas com independência. Ensinar e oferecer condições para autoaprendizado dos conteúdos de Saúde. Tornar observável para criança  Possíveis áreas de risco, auxiliá-la a identificar com códigos identificadores de perigo. Estimular as crianças a auxiliarem colegas em situações cotidianas. Estimular as crianças a economizarem Água. Introduzir hábito de separação de lixo nas salas e na escola.	Conhece algumas propriedades dos objetos: refletir, ampliar ou Inverter as imagens, produzir,  Transmitir ou ampliar sons, propriedades  erromagnéticas, etc. Identifica necessidades físicas e sabe satisfazê-las com independência. Exemplos: sede, rio, calor, etc. Aprende cuidados básicos de  Higiene. Exemplo: lavar as mãos após a ida ao banheiro e antes de comer. Movimenta-se com segurança, identificando situações cotidianas de riscos contra sua integridade física. Oferece ajuda a um colega quando se faz necessário. Desenvolve hábitos de cuidados com o ambiente, separação de lixo, economia de água, etc.

ARTES

As crianças do 1º ano tem o direito de conhecer a produção artística, expressar sua criatividade compartilhando: pensamentos, idéias e sentimentos também por meio de atividades de explorações envolvendo artes visuais e música, reconhecidos como linguagem e conhecimentos. Para isso a escola deverá oferecer diferentes situações de contatos com a produção artística, possibilitando a fazer e apreciar.

Expectativas de aprendizagem	Condições didáticas e atividades	Observar se o aluno
Reconhecer elementos básicos da linguagem visual	Oferecer diversidades de produções artísticas para que as crianças apreciem. Instigar, na observação das obras, descoberta e o interesse das crianças. Escolher artistas cuja obras sejam significativas par as crianças, quer pelo uso de temas ou técnicas e suportes. Pesquisar juntos às crianças livros Internet, museus, e ao vivo, com Artistas locais, informações Interessantes sobre o artista e as obras analisadas.	Identifica algumas técnicas e procedimentos artísticos Presentes nas obras visuais. Aprecia, externando opiniões, sentimentos, reproduções de obra de arte em livros, internet, documentário, museus, casas de cultura, ateliês.
Utilizar elementos da linguagem visual para expressar-se	Organizar um espaço para dispor os materiais e suportes necessários à produção e criar sistemática de uso. Promover situações em que as crianças possa produzir em argila, massa  de modelar e demais recursos que permitam a tridimensionalidade. Expor, com estética e cuidado, as produções das crianças, socializarem roda de conversa, por exemplo: as  Soluções encontradas para produzir com singularidade.	Desenha, pinta, esculpe,  produz colagem, etc., transformando, produzindo ovas formas, pesquisando materiais, pensando sobre o que produz. Explora espaços e materiais bidimensionais e tridimensionais em suas produções. Valoriza suas produções e as de seus colegas.
Reconhecer elementos básicos da linguagem musical	Oferecer diversidade de produções musicais para que a criança as aprecie, por meio de CDs e/ou DVD das apresentações musicais. Quando possível, oferecer música ao vivo.	Conhece um bom repertório de músicas não só infantis, mas  populares, clássicas, etc.